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2015-07-20查看詳情>> 為了提高教師的師德修養(yǎng)，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)的精神，11月2日下午，和縣四中邀請“打造卓越教師”金牌講師程龍老師作了“放下才能承擔”的主題演講。全校教師認真聆聽了精彩演講。 程老師以“溝通三要素”開始了他的演講。他從“影響教師職業(yè)發(fā)展的三大障礙”、“教師職業(yè)幸福感師德建設之源”、“教師師德建設之四大思維”三個方面，深刻闡述了作為一個卓越的教師團隊應該具備的素質(zhì)。他指出，作為一個職業(yè)化的老師，首先要有幸福感；其次，要學會百分之百責任思維、一伙人思維、結果思維、學生價值思維，才能成為一個師德高尚的教師。 演講持續(xù)2個多小時，程老師充滿激情地演講和深入淺出地闡述，深深地吸引了在座的每一位老師。大家都深受啟發(fā)，深刻地認識到我們只有真誠地捧著一顆愛心，在實踐中不斷完善自己，才能成為一名敬畏三尺講臺的教師。
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2015-07-20查看詳情>> 為進一步挖掘?qū)W生的潛能，不斷激發(fā)學生的學習熱情，11月26日下午，瀏陽二中特邀國家注冊高級培訓師、全國著名勵志演說家程龍老師為全體師生做了一場精彩的勵志演講，演講主題為“放飛希望，成就夢想”。 演講會上，程龍老師結合自己的演講歷程與學習英語的獨特經(jīng)驗，以精煉生動而又風趣幽默的語言，為同學們講述了“意愿、行動、方法”與人生的密切關系，總結了實現(xiàn)人生夢想的秘訣：第一，要強大自己的內(nèi)心，敢于相信自己。第二，在前進的旅途上，要勇于承受挫折與嘲諷。第三，要講究高效的學習方法，努力打造自己的“核心競爭力”。最后，在程龍老師的感召下，近百名高三同學走上臺面對同學和老師大聲喊出自己心中的夢想----“我要上武漢大學”、 “我要上湖南大學”、 “我要上懷化學院” ……不少同學還勇敢地與老師真誠擁抱。 雖然時近初冬，氣溫低迷，但是程龍老師的演講卻點燃了師生的激情，會場氣氛十分熱烈。同學們在將近兩個小時的演講會上收獲著諸多信念：只有勤奮刻苦的學習，生命之樹才能結滿豐碩的果實;只有腳踏實地的學習，才有力量向理想的目標靠近;只有艱苦卓絕的學習，才會創(chuàng)造嶄新的自我，成就幸福美好的明天。 程龍老師的演講結束后，周曉波校長做了總結性講話。他強調(diào)，知識從來不屬于懶惰的人，鮮花和掌聲從來不會賜予好逸惡勞者，而只會饋贈給那些風雨兼程的前行者;空談和散漫決不會讓人美夢成真，只會留下“白了少年頭，空悲切”的慨嘆;只有努力學習知識才能到達成功的彼岸。希望同學們志存高遠，不畏艱難，用切切實實的行動成就自己美好的未來。
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2015-07-20查看詳情>> 教師培訓，一直是蚌埠一中常抓不懈的一項重要工作。如何讓教師全員培訓落到實處、取得實效，學校在規(guī)劃中做足了工作，今年培訓的第一天，學校就先把“請進來”落實到位。 8月20日，國家注冊高級培訓師程龍老師為全體教師做了題為《打造教師的執(zhí)行力和團隊的凝聚力》的講座，程龍老師圍繞教師關注的職業(yè)幸福感、存在價值和職業(yè)倦怠等問題為全體教師進行了深入淺出的講解。希望教師能夠形成百分百責任思維和結果思維。當別人在追求幸福和快樂的時候，我們卻在幸福和快樂中追求。 省教科院王賢進老師關于《中小學教師如何做好課題研究》，從研究意識、課題選題、研究設計、研究態(tài)度等方面，再一次將教師由教學型向研究型的轉變提上了日程。讓更多的老師了解到教育科研對自身發(fā)展和學校成長的重要性，更給很多懷有科研熱情卻缺乏指導的老師指明了方向。 “請進來”是蚌埠一中教師培訓的固定內(nèi)容，讓老師在校就能接受到最新最全最實用的知識是“請進來”的宗旨。讓老師們靜下心來細細感悟、慢慢總結自己的教育心得是“請進來”的目的。 今年，學校還將在“請進來”的基礎上，將教師培訓的方向多元化，由“請進來”到“走出去”，實現(xiàn)教師培訓的跨越發(fā)展，讓教師成為培訓的主角，讓教師貫穿培訓始終，讓教師在培訓中真正受益。
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2015-07-20查看詳情>> 第一：“我說明白了嗎？” 辦公室很多人在交流工作，布置任務的時候，每說完一段時一般都會說一句：“你懂了嗎？”或者“明白了嗎？”這是一個壞習慣。有的人甚至說一句話，后面跟一句，“懂了嗎”、“明白了嗎”、“知道了嗎”、“對嗎”。更顯得不夠得體，要糾正過來。正確的應該問：“我說清楚了嗎？”“我說明白了嗎？”被問的對方如果明白，會回答：“我聽懂了。”這樣就會非常融洽和諧。 第二：“如果……會怎樣” 向別人提要求的時候，如果不是緊急情況，不是重大情況，可以考慮使用“如果”。能夠比較委婉，也能夠使提出要求的人自己有回旋的余地。 第三：“可能是……”。 糾正別人信息錯誤的時候，要用“可能” 第四：反駁他人之前要用肯定句 有時我們會面對不同的工作意見，需要我們表達相反的意見，甚至要明確糾正對方認為正確的看法。在糾正或反駁對方之前，要先肯定對方。比如：“你很認真地思考了這個問題，但是我要告訴你，你思考的方向，可能有些偏差……”“你的想法很有特點，但你忽略了一些情況，所以影響了你的結論……”“你很負責任，但是你只想到了事情的一面……”“你的勇氣可嘉，敢于提出自己的不同見解，但是你的看法可能忽視了……” 能寫出十個以上糾正或反駁別人意見之前的肯定用語，就能在實際談話時熟練使用好 第五:順接不逆接 順接，是指對話的情緒自然和諧，平靜地理解對方，友好地回應對方。逆接，是指話語中包含著潛在的、甚至明顯的抵觸和對立情緒。在人與人的交往中，有效地溝通在于順接不逆接。這些說起來簡單，真正做起來并非容易之事。如果友好地問某人吃飯了嗎，他回答：“我干嘛不吃飯？”這就是典型的逆接話語。我們在日常對話中要避免這種習慣性的話語。沒有不滿、反駁、指責對方的意思含在語調(diào)當中。要想沒有這類語調(diào)，根本的是改變話語的習慣，誠懇理解對方，禮貌平和待人。順接還表現(xiàn)在接受不同意見的時候。當別人提出不同意見或批評指責時，可以先順勢接住這些批評意見，然后再心平氣和地客觀地說明有關情況，最后還是要再次表示那些批評意見的基本合理性。這樣一個過程可以概括為“A—B—A”模式，其中的A就是順接的表現(xiàn)。 第六：問好不問壞 同事之間、朋友之間都有著互相關心。但這也要講技巧，比如，辦公室里同事咳嗽了，我們會很自然的問“怎么，感冒了？”再比如有人騎自行車摔倒了，跑過來的人看他一下站不起來，會很自然的問，會不會是骨折了，我們要力求改變這樣的問話。那應該怎樣表達我們對對方的關心呢？“你沒事吧！”“不要緊的吧！”要把正面的問話當做首選。避免習慣性地問別人：是不是做錯了，是不是惹麻煩了，是不是出事故了。如果我們試著這樣做，一定能夠收到意想不到的好效果
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2015-07-20查看詳情>> 程龍老師，學校領導培訓 開場白，就這么的直白：大家可以面帶微笑地看著老師！ 教育需要適宜的環(huán)境，融洽的氣氛，高雅的情趣。 老師和大師的區(qū)別：講臺造就學生，也造就教師。教師，如果能夠?qū)⒏嗟娜藛拘驯阌锌赡艹蔀榇髱煛? 當下，我們擁有的房子越來越多，但是房子里面居住的人卻越來越少；我們行走的道路越來越寬廣，可是群體的視野卻越來越狹窄。 幸福感來自于你在平凡崗位上被別人需要的感覺。 人為什么要等到離開了這個精彩的世界之后，才能將生時的畫面掛上墻壁。如果將優(yōu)秀教師的照片和生動的教育事例掛上墻壁，這有什么不好，只是，能做到這一步的學校少之又少。校史陳列館的櫥窗，名師工作室，期待著你的蒞臨，以成就這個國度更富有教育情趣的優(yōu)秀典范。 當你真正愿意為員工有所作為的時候，你才有可能獲得你的權威。領導者的權威來自于追隨者認可你的權威。 誰能夠?qū)⑴莶死斫鉃橐环N校園文化，除了食堂的廚師，或許難以找出第二個能夠通過搗鼓味蕾并由此生發(fā)文化情感的人。 成為組織一伙人的三大核心通道： 第一通道：傳遞。會上不說，會后亂說。沒有人去解決具體問題。其核心命脈：只說好的，不說不好的。 第二通道：交換。我有什么？我要什么？不能讓雷鋒吃虧。 第三通道：交給。無數(shù)人都想要，但就是不想給。學校的資源是極其有限的。相信，在體制內(nèi)還是有自由的空間的，哪怕拿到處部去，市場意識也不是不能沒有。 結果思維。辦成一件事之前，做好充分的考慮，即對困難做出充分的評估。因而，不能把任務當結果。在兩套系統(tǒng)中，態(tài)度不等于結果。 挖坑與填土的兩位員工工作上非常默契，而其結果呢？ 買火車票，屬于任務而并非結果，職責不等于結果。 執(zhí)行力弱的原因，是由于面子文化過于強勢。 九段秘書：發(fā)文；打電話；提醒；設備；性質(zhì)；記錄；發(fā)資料；定責任；創(chuàng)建會議系統(tǒng)。 客戶價值思維。學校價值，是由學生來決定的，難道你還不去關注一所學校的生源嗎？ 服務至上。第一條，顧客永遠是對的。如果有疑問，請參照第一條執(zhí)行。 絕對成長思維，表現(xiàn)在無數(shù)人想用做買賣的心換取做事業(yè)的結果上。
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