查看詳情>>
標(biāo)準(zhǔn)的情境領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)練需兩個(gè)工作日,每個(gè)工作日包括7小時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。其課程大綱如下:
第一單元:如何影響跟隨者的績效
員工心目中的領(lǐng)導(dǎo)
領(lǐng)導(dǎo)角色的變遷
新型領(lǐng)導(dǎo)角色的變遷
領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別
領(lǐng)導(dǎo)的 6P特質(zhì)
影響力產(chǎn)生的原因
實(shí)施影響力的方式與過程
權(quán)力等于你可能的影響力
領(lǐng)導(dǎo)者的績效來源
第二單元:領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系:是資源,也是殺手
領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系是一把雙刃劍
哪種領(lǐng)導(dǎo)者更受上司的賞識(shí)
“管理”你的老板
處理同級(jí)關(guān)系的“ 3C原則 ”
同級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系
處理同級(jí)間的沖突
領(lǐng)導(dǎo)和下屬是績效伙伴
吸引追隨者的四個(gè)條件
第三單元:領(lǐng)導(dǎo)者的應(yīng)有行為
五項(xiàng)修煉打造卓越領(lǐng)導(dǎo)力:
修煉一:診斷——下屬的準(zhǔn)備度如何
Ⅰ. 確定任務(wù)的三個(gè)階段
Ⅱ. 衡量下屬準(zhǔn)備度的兩把尺子
Ⅲ. 下屬的四種準(zhǔn)備度
Ⅳ. 三種類型的下屬分析及對(duì)待
修煉二:統(tǒng)馭——情境領(lǐng)導(dǎo)方法
Ⅰ. 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的自我診斷
Ⅱ. 兩種不同的領(lǐng)導(dǎo)行為
Ⅲ. 四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
Ⅳ. 情境領(lǐng)導(dǎo)模型
修煉三:教練——造就精英下屬
Ⅰ. 為什么要培養(yǎng)下屬
Ⅱ. 營造學(xué)習(xí)成長的環(huán)境
Ⅲ. 通過教練改變員工的行為
Ⅳ. 教練四步驟流程
修煉四:激勵(lì)——提升下屬的工作意愿
Ⅰ. 激勵(lì)信號(hào):員工們?cè)趺戳?
Ⅱ. 關(guān)注下屬的工作動(dòng)力
Ⅲ. 有關(guān)需求的排序
Ⅳ. 激勵(lì)菜譜:十種激勵(lì)方法
修煉五:授權(quán)——該放手時(shí)就放手
Ⅰ. 有關(guān)授權(quán)的辯論
Ⅱ. 授權(quán)的原則
Ⅲ. 授權(quán)的四個(gè)步驟
Ⅳ. 授權(quán)后的控制技巧
運(yùn)用“情境領(lǐng)導(dǎo)”法——有效開發(fā)員工
Ⅰ. 運(yùn)用“情境領(lǐng)導(dǎo)”的三個(gè)步驟
Ⅱ. 人員開發(fā)周期與衰退周期
高效領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力基礎(chǔ)
權(quán)力基礎(chǔ)與相對(duì)應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分析
案例分析
更高的職位意味著更大的責(zé)任。
身為領(lǐng)導(dǎo),您是否常被這樣的情境所困擾?
情境1:公司或部門正在高速發(fā)展與擴(kuò)張,您的工作越來越多,人也越來越累,事業(yè)卻似乎遇到了瓶頸。
解答:通常這種情況發(fā)生的原因在于領(lǐng)導(dǎo)者不善于或不放心授權(quán),所有的責(zé)任都集中到領(lǐng)導(dǎo)者的身上。但通過綜合運(yùn)用《情境領(lǐng)導(dǎo)》,領(lǐng)導(dǎo)者可以準(zhǔn)確判斷其部屬的準(zhǔn)備度,從而找出或培養(yǎng)出可授權(quán)的部屬,在一些工作上進(jìn)行授權(quán),從而用團(tuán)隊(duì)力量來突破現(xiàn)有瓶頸。
情境2:您接管了一個(gè)新的團(tuán)隊(duì),到了一個(gè)新的環(huán)境,卻發(fā)現(xiàn)不知如何開始。
解答:《情境領(lǐng)導(dǎo)》這個(gè)課程的特色之一就是幫領(lǐng)導(dǎo)者放棄以前單一的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格,而根據(jù)不同的情境,采用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格,從而極大地增強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。
情境3:您的團(tuán)隊(duì)績效不彰,您試過多種方法,卻發(fā)現(xiàn)成效不大。
解答:提升一個(gè)團(tuán)隊(duì)績效的最有效方法是在彼此合作的基礎(chǔ)上,讓團(tuán)隊(duì)里每一位成員都發(fā)揮其最大的作用。但由于每一位團(tuán)隊(duì)成員的情形都不一樣,以往單一的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格往往只適用于某些團(tuán)隊(duì)成員,卻不適用于很多其他的團(tuán)隊(duì)成員。因此領(lǐng)導(dǎo)者可采用《情境領(lǐng)導(dǎo)》,學(xué)會(huì)分析每一位團(tuán)隊(duì)成員的準(zhǔn)備度,采用有針對(duì)性的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格,讓每一位成員的作用都能得到最大發(fā)揮。
情境4:您的員工經(jīng)常為各種原因而離職求去。
解答:員工離職的原因很多,覺得沒有發(fā)展空間是其中一個(gè)。通過掌握《情境領(lǐng)導(dǎo)》,可將員工培養(yǎng)成可授權(quán)的對(duì)象,這樣,與情境領(lǐng)導(dǎo)者一同工作的員工才不會(huì)覺得沒有發(fā)展空間。
情境5:您的部屬中總有幾個(gè)扶不起的阿斗,每次看到他們就來氣。
解答:在您消氣之后,請(qǐng)靜下來想一想:是否他們真的一無是處、無可救藥?如果您認(rèn)為他們還有一線希望,請(qǐng)?jiān)囍莆铡肚榫愁I(lǐng)導(dǎo)》來帶領(lǐng)他們,將那些“無能力,無意愿”的員工,培養(yǎng)成為“有能力,有意愿”的員工。